2021-2022第一學年班主任工作總結 發布時間：2022/6/14 16:13:22 作者：嚴芳 點擊：225 2021-2022第一學年班主任工作總結 ——相信學生的力量 一、全面了解生情 通過一個學期的深入相處，對班級學生及其家庭情況有了更深的了解。發現相對其他班級而言，我們班的學生和家長都比較佛，或者更深入一點來說，應該是家長比較佛，能給予學生的助力比較薄弱，再加上學生自身的意志力和行動力也比較薄弱，就會表現出一種事事不積極，缺乏參與欲望和斗志的班級氛圍。 具體表現在，班級群里發的各種活動學生和家長的參與積極性都不高。比如說“十歲成長禮”可以請兩個家長來拍照化妝，別的班可能搶著來，我們班是動員動員再動員，終于招齊了兩個家長。再比如前段時間發的“強國少年——我是城市小主人”勞動教育主題實踐活動，每班限八個名額，我看到別的班級群里在搶，我們是到最后也只有三個人報名。這樣的事例其實還有很多。最終呈現的結果就是，到了“三好”“優少”的評選時，大家基本上都沒有獎狀加分，因為大家都不參加活動。這個問題是我上學期末期末評優時發現的，所以這學期每次有活動通知的時候都會盡量去鼓勵學生參與，但效果不是很理想。漸漸地我才明白，我們班的家長和學生對榮譽看得比較淡薄，而且普遍認為自己的孩子水平不夠，還夠不著那些榮譽，而且也不想在這些事情上花時間精力。 由此反思，我認為以后除了對全體成員無差別的動員，還應對有發展意向的學生和家長著重鼓舞，再讓他們慢慢地去帶動班級的氛圍。 二、關注細節，加強德育 在日常班級管理中，我發現部分學生表現出了不負責任、自私小氣等不太好的習慣。一開始曾因擔心傷害孩子自尊心而糾結該不該說，后來發現這一年段的孩子就應該得到明確、及時的指導。例如有學生會偷拿老師和其他同學的水果，有學生用餐后湯碗總是用扔的，有同學清理垃圾時總是糾結于“雖然在我的位置上，但這不是我扔的”，有些班委做事馬虎敷衍等等。出于對孩子自尊心的保護，開始都是點到為止，后來發現效果不明顯，改為直言批評，公開討論這些現象，效果立即加倍。這也讓我明白，班級管理應剛柔并濟，而不是束手束腳。 三、相信學生的力量，讓學生去帶動家長 很多事情家長并不在意，不愛多管，也不愿多花時間精力，但孩子卻很看重。在這樣的情況下，充分發揮孩子的力量，讓孩子去帶動家長就可以成為一種不錯的方法。比如由于疫情防控的需要，家長要每天微信上報體溫、健康碼、形成卡。有個孩子的家長文化程度較低，總是反饋不會。于是我用手機演示給孩子看，讓孩子學會以后去教家長，這樣問題就解決了。每次有活動需要家長參與，也都是讓孩子們回去動員家長，再由孩子來傳達要求，監督進度。在這個過程中，孩子和家長都是自愿、主動的狀態，最后的效果也會是比較好的。
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