【問題描述】

現在一、二年級學習的都是和計算有關系的內容，一年級的小朋友在學習100以內的加減法，而二年級的小朋友最近學習的是兩三位數的加減法，照常理來說，計算對于一、二年級的小朋友來說應該是沒有難度的，因為他們早就通過手指快算接觸到各種的計算，可是做作業、考試的情況卻讓我們大吃一驚，學生的失分都在口算題，有的小朋友列算式正確，口算反而錯誤，這是為什么呢？

【成因分析】

1、沒有強調口算

我們在平時布置作業的時候，并沒有強調口算，每天做的都是手指快算，而且在上課的時候，雖然教材上教的是口算的方法，我們備課的時候都是將手指快算融入進去，讓孩子更理解手指快算編寫的道理，綜上，在教師并沒有強調口算的基礎上，孩子也不會去重視它，所以考試或者做作業如果用口算的方法做題，出錯很正常。

2、手指算和口算混淆在一起

教師在教的時候，要明確教的是算理，而算法讓孩子用自己最熟悉的方法：應該是練了很久的手指快算，而不是讓孩子在那里猶豫不決，到底是應該用手指算還是應該用口算，我們每天都有練習手指算，每天練，每天練，熟能生巧，孩子已經掌握了這種方法，可是我們后來又強加給孩子口算的方法，雖然有的是相通的，但是孩子還是會不知道該如何選擇，有的本來手指算就不是很好，就選擇了口算的方法，可是口算不練，怎么可能會做對呢？

【對比】

什么是口算？

口算也稱心算，是一種不借助計算工具，只依靠記憶、思維和語言進行計算，直接得出結果的計算方法和方式，它具有快速、靈活的特點。

什么是手指算？

手指算是一種模擬電腦運算程序而研發的快速計算的技術，它讓孩子的手指和腦并用，減少筆算列算是復雜的運算過程，同時也擺脫單純腦算的單一性。根據專家的研究顯示，孩子在進行手指算的時候能讓孩子的右腦得到了開化，啟發孩子的智力，培養孩子的協調能力。

手指算和口算相比，口算更容易讓孩子記住方法，手指算在一開始的時候要背口訣，并且要一邊擺手指，一邊說口訣，對于一年級的孩子來說有很大的難度，因此很多小朋友在一開始望而卻步，覺得自己不行，可是真正去了解手指算的規律后，很大一部分的小朋友愛上了手指算，因為用它計算很快，特別是多個數相加減的時候，口算的小朋友還在腦海中想，手指算的小朋友已經用手擺出來了。而且從長遠的發展考慮，手指算更適合小朋友去學習，因為口算只是用腦，手指算卻是手腦結合，對于人的發展是有益的，我們教師在教學的時候，不是教學知識，更重要的是人的教育。

【對策建議】

1、建立對應手指算的評價體系

對于手指算，我們雖然每天都在練，但是對于學生手指算的評價方法是比賽，先是班級的比賽，接著是學校的比賽，這些比賽都和班上的尖子生有關，而忽略了中等偏下的學生。這樣的一種評價的方式會讓不積極的家長不重視，不積極的學生不重視，沒有達到我們所定下的目標：每個人除了特殊情況，都要會手指算。因此我們要改變評價的方法，將手指算納入到我們期末考試中，在100分的試卷里出幾道手指算的題目，而這些題目你用口算可能會算好久，但是手指算卻很快的題目，讓學生知道這是考試的范圍，不會就會被淘汰，這樣引起了家長和學生的重視，他們就會勤加練習手指算，這樣能夠真正幫助孩子。

2、打破常規，進行教學的整合

其實很多小朋友都會有這樣的疑問：我在一年級上學期已經學過了手指算的兩位數的加減，可是一年級下學期的時候又學口算的方法，不是已經學過了，我已經會計算了，為什么還要再學一遍呢？其實孩子的話語是真實的，這就引起我們教師的思考，我們既然已經學習過了，為什么還要再學？能不能進行整合？要教算理，能不能就兩節課教完算理，讓他們理解口算方法和手指算方法相通的地方，接著就靠每天的手指算練習來進行計算的訓練，上課的時候就多做一些變式練習，而不是單純的計算。變式練習例如找規律，填合適的數，解決問題等，這樣計算節省下來的時間就能幫助學生提高其他的能力。而且這樣做的話，就必須要求學生手指算很好，因為口算只是教算理，方法仍然是手指算。

當然，這種想法還不成熟，而且整合教材也只是小范圍的嘗試，并沒有大刀闊斧的改造，不管最后教材是否有變化，但是唯一可以確定的是：手指算很重要，為了孩子更好的發展，我們一定要堅持手指算，讓手指算真正融入到孩子的計算中。