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            在英語字母教學中培養中低年級學生的語音意識
            發布時間:2014/7/11 14:32:36  作者:張彥  點擊:3359

             

            在英語字母教學中培養中低年級學生的語音意識

            【摘要】 本文圍繞小學中低年級英語字母教學的現狀,探討如何在小學中低年級英語字母教學中滲透語音知識,旨在幫助教師認識到中低年級英語字母教學的重要性,掌握字母教學的技巧,提高字母教學的效率。

            【關鍵詞】 英語字母  語音意識

            一、        引言

            《牛津小學英語》(譯林版)自2012年起改版。新修訂的3A教材的一個變化就是修訂后的字母學習提前安排在3年級上冊的8個單元里,通過插圖的形象展示以及字體、筆畫筆順的示范,幫助學生從音、形兩個方面熟練掌握26個字母。從3年級下冊開始學習字母在單詞中的發音,實現從字母學習到語音學習的過渡,并體現了字母和語音學習的連續性。Sound time 板塊對小學英語教學提出了語音意識培養的改進。

            (三年級上冊)              (三年級下冊)      

            由此我們知道字母知識是指對字母的識別和認讀能力,一般涉及字母名稱(letter Name)和字母發音(Letter sound)兩種知識。字母名稱知識指關于字母名稱的知識,而字母發音知識則是關于字母在英語單詞中發音的知識。如字母V ./vi:/就是名稱知識,/v/就是發音知識。通過字母發音知識的教學可以培養學生的語音意識,可以增強其對英語音形對應規則的認識。這樣學生在學習和記憶單詞時就不再僅靠視覺信息死記硬背單詞中的字母序列,而是會主動運用包含字母名稱和發音信息的方法來識記單詞。學生在遇到新單詞時,也可以運用音形規則將單詞拼讀出來,從而使英語學習不再是枯燥記憶或機械記憶的過程,而成為學生主動學習的過程。

            二、字母教學的現狀及存在的問題

            但通過隨堂觀摩,在實際操作中,筆者發現很多教師仍然錯誤地以為ABCDEFG、H,I,J,KLM.N.OPQ.RST.UVW.XYZ. Now you see ,I can see my ABC.…就是字母知識的全部了,再教教字母大小寫的辨認,字母順序的排列,字母的書寫筆順就當完成了字母知識的教學。另外筆者注意到對字母部分的教學教師常用的方法是:教師示范發音、(按字母順序)+學生模仿發音+教師板書示范+學生課內及課后書寫練習。熟不知,由于對字母語音知識的忽視,教學方式的刻板,枯燥,導致學生存在以下困難,影響后續學習,并對字母學習失去興趣。

            (1)發音不準確

            經過一段時間的學習,學生一般能熟練掌握26個字母的發音,但不能掌握字母或字母組合在單詞中的發音,這直接影響到他們的單詞發音。隨著單詞量的增多,部分學生開始用漢字給英語單詞注音。由于漢語和英語的發音存在差異,常導致學生發音不準確。

            (2)    單詞拼讀能力弱

            因為沒有掌握或字母組合在單詞中的發音規則,學生無法建立字母或字母組合與其發音的一一對應關系,因而缺乏按照發音規則品讀單詞的能力,往往機械記憶單詞,會把small寫成sallm, kite寫成tike

            (3)    聽說能力弱

            因為發音不準確,學生認讀單詞的能力也較弱,同時因為發音不準確,學生容易產生自卑心理,不敢開口說英語。

            (4)    閱讀能力弱

            詞匯量是閱讀的基礎。在實際教學中,筆者發現缺乏語音感知技能的學生因為不能流利認讀單詞和句子而影響了其對篇章的理解。

            三、對中低年級進行字母教學的建議

            為了更有效地促進中低年級字母知識的學習,教師應增強字母學習過程中的趣味性,要避免簡單地進行字母讀音的訓練,因為枯燥的機械操練容易降低學生學習英語的興趣。教師要善于結合中、低年級的年齡特點,設計有趣、有效的教學活動,包括采用學生感興趣的圖片、節奏感強的歌謠、動聽的歌曲、朗朗上口的兒歌以及圖文并茂的小故事。將字母名稱知識的學習與字母發音知識的學習結合起來,將字母知識的學習與語音意識的培養和單詞的認讀學習結合起來。

            1、注重英文名字對字母知識學習的促進作用

            在英語國家,兒童普遍存在“名字中字母的優勢假設”,即兒童能較早地學會自己名字中的字母,尤其是姓氏的第一個字母(Treiman&Broderick,1998).教師可以充分利用這種現象,引導兒童對英語的最初學習。在兒童對英語學習還比較陌生的初期,教師可以給他們選擇英文名字的權利,讓他們擁有自己的英文名字。這不僅能夠讓他們對英文產生更多的親切感和興趣,而且能使學生使用英文名字的過程中迅速掌握自己名字中的字母。如遇到/h/,老師會指著說H,h,Henry, happy, happy, Henry就是班上一個學生的英文名字,老師念得時候指著這個學生。同學互相用英語名字打招呼。因此建議學生在初次接觸英語時,能擁有自己的英文名字并保持較高的使用頻率。

            2、注重字母名稱知識的教學要與字母發音知識的教學相結合

            字母名稱知識是字母發音知識的重要來源。26個字母的讀音中包含48個音素中的一半音素,學好字母對學習語音大有幫助。教師應注重在教授字母名稱時結合字母發音知識的教學,以達到最佳的教學效果。Phonics song可以很好地將字母名稱和字母發音以及韻腳等的教學結合起來如:A is for apple,  B is for butterfly.  C is for clock ..D is for doll, .E is for elephant ,F is fo fish,G is for gorilla. This is phonic song, Oh my abc!這些歌謠能讓學生明白字母的對應發音。在字母和語音的教學中,教師可以從小學生的心理出發,把字母及其發音知識編成如下兒歌:

            A,B,C,D,E,/a,b,c,d,e,/ I can see a bee/flying to me.

            F,G,H,I,/f,g,h,I,/It’s a butterfly/standing on a pie

            J,K,L,M,,/j,k,l,m,/Jim is my name. I like ice-cream

            N,O,P,Q,R,/ n,o,p,q,r /I drive a small car/following a star.

            S,T,,U,V/s,t,u,v/Little boy David/likes watching TV

            W,X,Y,Z,/w,x,y,z/I hit my head/on the new bed.

            運用上述歌謠不僅教會學生26個字母的發音,還可以讓學生學習26 個字母的大小寫,老師可以借助圖片讓學生了解其意義,學生一邊唱兒歌,一邊做動作,這樣充滿趣味的教學學生一定樂于參與。

            3.注重字母知識的教學和語音意識、單詞拼讀等技能相結合

            對英語學習而言,多種技能的綜合訓練始終比單一技能的訓練更有效。如教師在教學字母a時,可以同時將它放在單詞里,教授起字母發音的知識(如kate,late,date),并讓學生說出字母a在這些單詞中的發音,還可以讓學生用其他的輔音字母來替換單詞開頭的輔音字母,如mate,fate,hate等。

            4、注重字母知識教學的趣味性和字母知識的日常滲透

            兒童的年齡特點決定了字母知識教學的趣味性和游戲性。字母知識常用的游戲類型包括:(1)對字母形狀的認知如:;用身體和手指組合成類似的字母形狀讓學生辨認。(2)字母的匹配,如每個字母制作大小寫字母兩張卡片,讓分別拿到卡片的同學進行配對。(3)字母順序的排列,如每個人那一張字母卡片,快速按字母順序排好隊。(4)Bingo游戲法.可以用來檢測字母音形的對照,字母的語音知識,以及含該字母發音單詞的認讀。

            Caller 抽到一張卡片時,不只是讀出英語字母名稱,還讀出字母發音以及卡片上的單詞;再后來,就只讀出Letter Sound以及卡片上的單詞,不讀字母;再后來,就只讀Letter Sound,或者只讀卡片上的單詞。循序漸進地,讓孩子對Letter Sound與字母建立很強的對應關系。

            字母知識的教學不應局限在課堂,還應高滲透到學生的日常生活中,在班級布置時可以在教室張貼字母表和字母語音知識圖文結合表(A 對應的是蘋果,B對應的是蝴蝶、C對應的是掛鐘…),在班級的門上也可裝飾一個毛毛蟲的畫,背上的5個觸角分別寫上W,E,,L,C,O,M,E.,教師還可以讓學生在生活中仔細觀察、收集生活中的英語字母并在課堂上進行匯報交流,一起學習這些字母是說明單詞的縮寫及其意義。例如商場里表示衣服的尺寸的字母XL、L、M和S,路上的停車標識p,麥當勞縮寫M,車牌號蘇A.SF654. 把生活常識和字母學習緊密結合,不僅能鞏固字母知識,而且能激發和鞏固英語學習動機。

            5、注重利用歌謠、繪本故事加大在字母知識教學中的語言輸入量

            英語國家開發了大量的兒歌、童謠、動畫片、繪本故事來學習字母知識。針對課堂語言輸入量不足的問題,教師可以通過聽唱有韻律節奏的兒歌,看字母動畫片(leapfrog),提取動畫片音頻、讀英語原版繪本故事等多種形式來增加學生語言的輸入量,同時注意有目的的引導學生發現英語音形對應規則。如兒歌hickory dickory dock 講述了字母組合ck在單詞中發/k/的音。

            再如免費資源網站www.starfall.com進去之后看它的第一條內容,就是ABCS,字母語音知識用故事的形式來強化。如/e/這個音,它的flash內容是這樣的:

            Peg is a red hen, Peg gets set to go

            Peg gets in a green jet. The jet is fast .

            Peg gets a wet. The jet gets in a web.

            Peg falls and falls. Peg falls into bed.

            這個故事能讓學生充分體驗了字母e在單詞中發/e/ 的音。另外一個關于字母發音知識的故事Alpha pigs Alphabet Adventure!一頭叫Alpha的小豬的字母冒險故事。風吹走了小豬的字母,他需要你的幫助才能找到他的字母。你看見A在蘋果(apple)旁邊了嗎?公主發現I在冰塊(ice)旁邊看到S在滑梯旁邊(slide)太棒了,我們幫助小豬alpha找到了所有的字母。

            這兩個例子讓學生牢固掌握了音形之間的對應關系.而且因為運用了有趣的故事,也讓字母學習充滿趣味性。

            又如繪本故事The alphabet tree表明了字母是構成英語這一表音文字體系書面語言的最小“積木”(Adams,1990)(講了一棵字母樹,每片葉子上都有一個字母,一天刮了一陣大風,有些字母被吹掉了,另外一些字母很害怕,來了一只蟲子,他說他叫word bug,我來教你們三三兩兩地呆在一起,這樣就不用擔心被風吹跑了。然后他們就組成或長或短的詞如dog,cat,peace,earth.又一天來了一個毛毛蟲,你們為什么不聚在一起變成一個句子來抵擋大風的侵襲呢?所以一些葉子很快跑到一起,他們快樂的拼出peace on earth ang goodwill toward all.)詮釋了單詞和句子的表意功能。

            四、結束語

            作為英語學習的基礎要素之一,字母知識的學習、語音意識的培養在英語學習過程中的作用不容忽視,筆者建議將字母的學習與語音意識的培養相結合,讓學生在游戲和生活中更有效地學習字母,尤其對小學中低年級學生而言,牢固掌握字母名稱知識和字母發音知識有利于他們形成初步的音形對應規則,緩解單詞和句子認讀壓力,為后續的英語學習打下良好的基礎。

            參考文獻:

            王曉2005英語歌謠的妙用【j】.中小學外語教學(小學篇),(1):13—15

            張海金,2003.小學課堂游戲100例【M】. 北京:外語教學與研究出版社

            譯林出版社.2012義務教育課程標準實驗教科書 三年級上冊、下冊【T】.南京:譯林出版社


            分類:學術研究 > 案例論文
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            編輯:張彥
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            網友評論
            【第1/1樓】游客 2014/11/10 10:44:01

            英語老師真棒

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