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            2023年2月4日 星期六 農歷癸卯【兔】年一月十四 立春
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            最重要的是
            ——十月份教學反思
            發布時間:2013/11/3 21:57:44  作者:李森  點擊:1244

               

            最重要的是

             ——十月份教學反思

            李森

            十月份的上旬,對于教學設計以及課堂掌控,我依然在徘徊不定,不因別的,只因我的目標性太強或者野心太大,妄求通過一節四十分鐘的語文課就能讓所有孩子都能達到我的教學要求。所以有時候課堂上的我多了一些機械的重復,與此同時,也多了一些再怎么重復再怎么強調可結果總是讓我身不由己的無奈。

            這份無奈讓我醒悟,再這么只顧低頭走路,我的教學之路會越走越窄越走越彎,我需要更頻繁地從經驗豐富的老師的課堂中去汲取營養。所以,只要一有時間,我就會鉆進劉老師的課堂。這一回,我不是來看一(1)班的孩子上課是多么專心致志多么聚精會神的,而是努力地挖掘深藏于其中的原因所在。

            記得那次上完課后老師跟我交流時說的話,看一堂課的好壞不看你老師的課堂語言多么優美、肢體動作多么豐富,只看孩子喜不喜歡你的課,這才是最重要的。

            第斯多惠說:教育的本質在于激勵、鼓舞、喚醒。搞教育的無不對這句話耳熟能詳。但對于新手教師來說,也只是盲目地以為教育的本質確實是激勵,確實是鼓舞。至于如何在課堂教學或者學校生活中激勵、鼓舞、喚醒孩子這樣的方法論問題,又有多少人去思考去琢磨呢?

            我想到了成尚榮先生的一句話:教育是為了兒童,教育是依靠兒童而展開和進行的,教育應從兒童出發。這句話不正立場鮮明地揭示了教育的本真要義么?具體到一堂課上,只要教師的教法順應孩子的天性,契合他們的興趣點與關注點,孩子又怎么不會喜歡這節課?

            雖然我還不能完全參透老師的課堂為何如此吸引孩子的奧秘,卻也學到了不少順應孩子天性,激發他們學習熱情的方法!比如說:請孩子當小老師,引入比賽、競爭制度,適時的小獎勵,鼓動性的教學用語等等。將這些方法靈活運用于教學目標層次鮮明、教學過程循序漸進的課堂中,保準課堂中的孩子小手高高舉,小眼向前看,小臉紅又熱!

            創新始于模仿。幾次的學習模仿后,在老師的教法基礎上我初步構建了一套適合自己風格的鼓勵方式。比如:

            案例一:

            an en in第一課時

            師:現在請同學們仔細觀察這四幅圖,馬上回答我兩個問題:這四幅圖藏著哪一個復韻母?為什么?

            (過了一會兒,見多數孩子有些許疑惑,便知想回答這兩個問題對他們來說有一點難度,所以及時將學習方式調整為:伙伴之間互相補充。在下面巡視時,多數孩子說老師我們只找到了兩個,老師我們只找到了三個,還有一個怎么都想不出來……看來,要想全部找到對多數孩子來說確實很難)

            師:現在討論結束,這四幅圖藏著哪一個復韻母?找到兩個的舉手!

            生:老師,我找到了第一幅圖和第三幅圖……

            師:非常棒,很多小朋友都找到了這兩幅圖,還有兩幅圖有點難度,誰知道的?再想一想!

            (過一會兒,有幾個孩子的小手舉得高高的,迫不及待地想要回答,師指名回答。孩子的回答出乎我的意料。

            案例二:

            去拼音朗讀識字三。

            師:剛才我們借助拼音能夠把這些詞語都能讀準確,現在我去掉拼音你還能將它們讀準確嗎?

            生:能!

            師:好,現在我的手上有一顆太陽,馬上我請同學來讀,如果全都讀準確了,這顆太陽就是你的!還在等什么?趕快練一練呀!

            (練完之后,連那些平時上課注意力不集中的孩子也把小手舉起來了,迫切地想要站起來讀一讀。

            案例三:

            讀好識字三

            師:誰能像老師那樣讀一讀這篇課文?先自己在下面練一練!

            師:你來讀!

            生讀。

            師:誰來評價一下他讀得怎么樣?

            生:……

            師:請小朋友們再讀一讀這篇課文,馬上我請人來讀,如果哪位同學的朗讀超過了他,我就給你兩顆太陽!

            (孩子們讀得更帶勁了,再一次請讀時,普遍讀得非常棒。

            “水嘗無華,相蕩乃成漣漪。石本無火,相激始發靈光!睂⑦@句話遷移到課堂教學中又何嘗不是如此呢!如果教師沒有通透孩子天性的那份敏銳,不能了解孩子的真正需求及喜好,課堂上使勁渾身解數也無法將孩子調動起來。師生之間僅存的關系將會回歸傳授與被傳授,甚至是命令與服從。在如此緊張的師生關系下,孩子怎能主動地全身心地投入到傾聽、思考、交流、表達中去?師生之間心與心的距離只會漸行漸遠,何談互相激蕩、煥發靈光!這樣的課堂,是一潭永無希望的死水,再靈巧的孩子如若長期生活在這潭死水之中,只會被我們教成知識的傻子。

            所以,時刻牢記:什么才是最重要的!站在兒童的立場上,靈活地運用多種適應孩子天性的鼓動方式,激發孩子學習、探究的欲望,使他們成為名副其實的學習的主人!


            分類:學術研究 > 教學反思
            來源:本站原創
            編輯:李森
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            網友評論
            【第1/1樓】胡曉娟 2013/11/26 8:03:39
            不再低頭看路,這真是成長!
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