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            2022年6月11日 星期六 農歷壬寅【虎】年五月十三
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            為孩子代言,轉換視角看課堂
            ————市學帶查老師《恐龍》課后采訪案例
            發布時間:2014/7/10 21:42:21  作者:劉小偉  點擊:2182

            案例背景

            在最近“新課標,新課堂”南京市語文學科帶頭人展示課中,筆者在區教研員張老師的帶領下,嘗試站在學生的角度觀察課堂,試圖從孩子的視角發現一些有價值的信息,能夠給筆者及老師們教學帶來一些啟示。

            縱觀現在語文教學,無論是上課還是評課,往往都是從老師或者專家眼中獲得一些建議、啟迪和思考。很多老師往往喜歡這樣問:“某某老師,您覺得這節課上的怎么樣?”或者“某某專家,對于這節課,您有什么高明的見解?”,而很少有老師會彎下腰問一問孩子這節課上的如何,很少去了解孩子上課后的感受,很少去探索孩子眼中的課堂到底是怎樣的?學生是學習的主人,是我們教學必須尊重的主體。如果只有成人眼中的“我認為”而沒有孩子眼中的“我認為”,筆者覺得這也是語文教學反思的一種缺失。

            案例描述

            4月18日,南京市“新課標,新課堂”語文學科帶頭人展示課活動順利進行,筆者有幸作為發言人,為孩子代言,說一說他們眼中的課堂,筆者倍感榮幸,也深感壓力。

            一、“為孩子代言”——前期準備興奮而激動

            在活動前的準備階段,想到上課的都是市學帶,都是很有教學智慧的老師,而筆者僅僅是一名剛參加工作不久的年輕語文教師,如何更好的站在學生的角度,做孩子的代言人,去說一說他們眼中的課堂,是筆者一直擔心和思考的。

            筆者主要負責為市學帶查靜老師《恐龍》這一課的孩子代言,從孩子的視角觀察課堂。想在第一時間有效的采訪孩子,了解孩子心中所想,必須提前準備好采訪的問題。最終結合《恐龍》這一課題材特點,筆者定下了這樣三個問題:

            1、這節課上,你最喜歡哪個問題?

            2、這節課上,你印象最深的地方是什么?

            3、這節語文課,你最大的收獲是什么?

            二、“為孩子代言”——過程緊張而忙碌

            課上,筆者針對要采訪的問題,有針對性的對查老師的課堂進行觀察,采集資料。課結束后,筆者和相關老師迅速的走進孩子的教室,把課上查老師和孩子一起交流的幾個問題寫下貼在黑板上,讓孩子選擇并說說理由,孩子一邊說,筆者一邊迅速的記錄孩子的話語。第二個問題采取發紙條的形式讓孩子寫下感言,第三個問題直接采訪孩子,給孩子錄像。整個過程緊張而忙碌。

            三、“為孩子代言”——“稚語童言”的輕觸

            從孩子眼中看課堂,從孩子的視角輕觸課堂,總有我們意想不到的收獲和體會,F將孩子采訪資料整理如下:

            1、這節課上,你最喜歡哪個問題?

            (1)課文介紹了關于恐龍哪些方面的知識?【0人】

            不選擇理由:1)在我眼里,這個問題不用我去想。

            2) 有點枯燥,不好玩。

            (2)到了恐龍博物館,你能認識哪些恐龍?【37人】

            選擇理由:1)因為我對恐龍很好奇,很想知道,但又很恐懼。

            2)在博物館里能看到很多恐龍,能學到很多的知識。

            3)這個問題很有趣,能學到更多的知識。

            4)能幫我知道恐龍是什么樣子的?

            (3)為了把恐龍介紹的生動形象,作者用了什么好方法?【10人】

            選擇理由:1)我想學到更好的寫作方法

            2)好的寫作方法,可以幫我記住大恐龍的形象。

                2、這節課,你印象最深的地方是什么?

            1) 我印象最深的地方就是能夠走進博物館里,感受恐龍在身邊的快樂。

            2) 是老師把我們帶到博物館里,我覺得很有趣。

            3) 老師帶我們去博物館認識恐龍,我覺得很奇妙,很難忘。

            4) 我印象最深的地方是猜謎

            5) 課上讓我印象最深的地方是猜謎,因為會讓我學到很多知識。

            6) 是怎樣寫,才能把恐龍介紹的好。

            7) 作者寫的句子生動有趣,讓我身臨其警。

            收上來的便條中,關于進博物館認識恐龍印象深的占到34℅,對于猜謎印象深的占36℅,對關注文章寫法的占到30℅。

            3、這節課,你最大的收獲是什么?

            1)恐龍在我心中一直是一個迷,通過這節課的學習,原來我發現恐龍的種類也有很多很多,恐龍他們的習性,特點都是不一樣的。

            2)我最大的收獲是明白了魚龍和翼龍并不是恐龍,而是恐龍的親戚。

            3)我最大的收獲是原以為恐龍都是高大威武的,沒想到有的恐龍還很小呢。

            4)不僅了解了恐龍的知識,而且了解了很多的寫作方法。以前一直很苦惱作文寫不好,現在學到了這么多說明方法,我感到很開心。

            【案例反思】

            作為孩子的代言人,在傳達孩子眼中課堂信息的時候,筆者也深受啟發。

              1、跳一跳摘下的桃子,味道才鮮美

            課堂上我們設計的很多問題,也許并不能讓每個孩子都喜歡,但是有一些問題,孩子是普遍不喜歡的,那就是自己一讀就會,一讀就能回答出來的問題。對于這類毫無挑戰的問題,孩子是不感興趣的。而對于孩子自己不太明白的問題,孩子是有興趣去思考和探究。就像查老師教學中去恐龍園認識恐龍一樣,孩子是極其感興趣的。對于寫法的指導,很多孩子也非常感興趣,因為它更具有挑戰,以前也許很少接觸,學有所得的快樂也許就來自于此。孩子更喜歡能激發他們興趣和獲得思考成功感的問題。跳一跳,才能摘下的桃子,也許對于孩子來說,味道是最鮮美的。

            2、孩子忽視的內容,也許是語文課最重要、最需要的。

            孩子因為年齡尚小,對于一篇課文的把握,總會有他們最直觀的興趣點但是對于不同的文體來說,也許孩子關注的興趣點恰恰不是語文的訓練點。就像查老師這一節課,如果迎合孩子的興趣,介紹各種各樣的恐龍,那就變成了科學課,而不是語文課了。語文課要上出語文味。這篇課文孩子不太關注的寫法問題,恰恰是這篇課文的重點,是語文學習重要之所在。孩子忽視的一些內容有時候是我們語文課最需要學習的。語文課不能丟了言語實踐,不能丟了語言文字表情達意的味道。查老師這節課非常的精彩,給我們做了很好的展示,也給我們很多的啟發。

            3、老師預設的精彩處和孩子的關注點是否一致?

            執教者在備課時預設的精彩之處,是否和孩子上課真正的關注點一致呢?很多時候我們沒有過多的去比較。有時候我們上完一節課,得意的地方也許恰恰不是孩子關注的地方。一節課上完,不妨和孩子聊一聊,了解一下孩子的想法,也許可以幫助我們更好的備學生。

            為孩子代言,孩子眼中的課堂,是完全不一樣的視角。我們經常提到,以學定教,孩子怎么學我們就怎么教,孩子的學情怎樣,我們就準備怎樣的教學設計。但是我們平時所認為的學情是否就真正的符合孩子?我們平時在預估他們的學情和興趣點的時候,有沒有問過孩子,有沒有和孩子溝通過,這都是值得探討的問題。

            一篇課文的教學,我們和孩子在文本的關注點上,是否有共同的地方?孩子更關注文本的什么?有時候我們似乎并不清楚。也許我們認為好的東西在孩子們的眼中并不是好的,我們認為不好的,在孩子眼中也許就是好的。

            稚語童言,從孩子的視角看課堂,讓我們思考的問題有很多。

            基于以上的些許思考,筆者就教師能否轉變下看課的方式,把視角更多的傾向于兒童?筆者嘗試做了一些探索。

            筆者覺得最重要的一條就是改變觀念,轉換身份,做一個“小孩子”。

            偉大的人民教育家陶行知先生曾經說過“人人都說小孩子,誰知人小心不小。您若小看小孩子,便比小孩還要!” 作為教師,我們首先變成個小孩子,唯有變成個小孩子,才能走近小孩子,認識小孩子,發現小孩子。

            語文課堂教學更需要這樣。如果在設計教學之前,在備課之前,多想一想孩子,以孩子的身份來讀一讀課文。從孩子的角度想一想他們學課文時最想知道的是什么?也許我們的教學設計會更加明朗和受學生歡迎。就像本案例中查老師《恐龍》設計的第一個問題,查老師當時也完全沒有想到會沒有一個孩子對此問題感興趣。如果我們多轉換視角想一想,也許課堂會更加精彩。

            在平時教學中,要改變我們的觀念,不要一直處在“我認為”或“他認為”的“死胡同里”,而是要經常性的蹲下來問一問學生。多從孩子的視角看一本書,聽一節課,寫一份作業,也許給我們的啟發會更多。

            正如陶行知先生說:“忘了你們的年紀,變個十足的小孩子,加入小孩子的隊伍里去吧!您若變成小孩子,便有驚人的奇跡出現!”。在平常的教學中,我們要學著做個小孩子,體驗孩子的心靈和情感。

            走進孩子,自己當個小孩子,轉換視角看課堂,多為孩子代言,也許課堂真的別有一番味道。


            分類:學術研究 > 案例論文
            來源:本站原創
            編輯:劉小偉
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