角的認識教學設計 【下載文件】

認識角

陶行知小學 呂程

教學內容：蘇教版二年級下冊第64--66頁例題及想想做做相關內容。

教學目標：

1. 知識目標：結合具體生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料來做角。

2. 能力目標：操作活動中感知角有大小。

3. 情感目標：創造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

教學重點：

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。

教學難點：

體驗理解角的大小與兩邊開叉的程度有關。

教學準備：

實物投影儀、PPT、小棒、線、紙片、三角尺等

預習作業：

1.      自學書P84-85，例題情境圖下面的三個角有什么相同的特點？

2.      完成想想做做P85 1 和2

3.      自學過程中，有什么疑問？

教學過程：

一．預習檢查

師：同學們，知道今天學什么嗎？

生：角。

師：看到“角”這個字，你想到哪些東西？

生：桌角；墻角；書角…..

師：大家說了很多生活中的角，其實他們當中就藏著今天我們要學習的 數學圖形中的 角。（揭題）

通過預習，比較圖中的這三個角，你覺得有哪些相同的特點呢？

生：尖尖的；線直直的….

師：說的很好，在數學上我們把角的尖尖的地方就叫做頂點，兩條直直的線就叫做的邊，這個小弧線表示角的標志。

下面大家仔細看，老師是怎么畫角的……老師先畫的什么，再畫的什么？

生：你們按照老師剛才的畫角的順序，把課本例題中的三個角用鉛筆和尺子描一描

描完之后，生：角有大有小。

師：現在大家認識了角，我們來看一看昨天的預習作業

先自己檢查，同伴互查，交流反饋

師：大家現在已經認識角了，那你能用你手邊的材料來創造一個角嗎？一會來比一比，看哪個小組制作的角的方法最多。

同伴交流，匯報。（展示的學生，說清角的頂點 和邊）

小結：大家剛才創造了很多的角，大家通過描角、畫角、折角等等都成功的創造出了自己的角，非常好。其實角在我們生活中也有很多，誰能在你的周圍找到角？

生反饋。

二．探究角的大小

師：角在我們身邊處處都有，老師這里有個鐘面上，你能說一說哪里是角的頂點，哪里是角的邊嗎？

生：分針和時針交叉的地方是頂點，時針和分針是角的邊。

師：你能將鐘面上的角，變大一些嗎？能變小一些嗎？怎么辦？

生：角變大要把角張開大一些，角變小就把角張小一些。

師：那你們覺得角的大小，和有什么有關呢？

生：和角張開的程度有關。

師：有個小朋友還認為，角的邊越長角就越大，角的邊越短角越小。你們覺得對嗎？

生說。

師：到底角的大小和邊的長短有沒有關系，我們可以拿出你的活動角來做個實驗。

一起來看要求。

1.      同伴比比誰角的邊比較長，誰的角的邊比較短。

2.      請角邊比較長的同學擺一個角。（擺好，放在桌上不要動）

3.  角邊比較短的同學再擺一個角，要求比同伴的角要大。

擺好之后同伴之間的角，比一比。誰來先說一說，你怎么看出你的角比同伴大的？

生：看出來的…..先把頂點對齊，再重合一條邊，另一條邊在外面所以角大。

師：這個實驗，邊短的角，比邊長的角要大。邊長的同學也別灰心，下面請你擺一個比你同伴要大的角。

小結：看來角的大小和張開的程度有關，有邊的長短，沒有關系。

師：剛才我們一起研究了角的大小，那角的大小在我們生活中有什么用呢？一起來看。（折扇 剪刀）