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            2022年8月8日 星期一 農歷壬寅【虎】年七月十一
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            讓同伴合作在小班化數學課堂中“閃光”
            發布時間:2014/7/7 11:20:08  作者:毛雨辰  點擊:2629

            什么是小班化教育?小班化教育是一種班級人數較少,有利于學生全面和諧發展和個性充分發展的教育組織形式,是世界發達國家和地區普遍采用的基礎教育發展模式!读x務教育教學課程標準》明確指出:“學生是數學學習的主人!毙“嗷逃嫦蛉w學生,為實施素質教育創造了一個嶄新而又廣闊的空間,它能讓學生享受更多的教育資源,增加學生接受教育的機會,從而使每一位學生全面而有個性地發展。在小班化課堂教學中,經常采用小組合作或者同伴合作學習的方式,使學生與學生之間有更充分的時間進行討論和交流,而這種互動也是生生共同發展的動力。學生在這樣的教學氛圍下,有更多機會質疑,表達自己的獨立見解以及動手實踐,因勢利導地培養學生的合作意識和合作能力。

            【背景】

            我校以教人求真,學做真人為指導思想,以教學做合一為校訓,實行小班化教學,對學校的教材、教法、評價進行整體改革,課堂中采用同伴合作學習的方式讓生生有更多的時間互動,培養學生的合作意識,提高學生的合作能力。前蘇聯著名心理學家維果斯基將最近發展區定義為:兒童獨立解決問題時的實際發展水平,以及在成人指導下或與更有能力的同伴共同探討進行問題解決時的潛在發展水平之間的距離。他認為相近年齡兒童的學習可能處于對方的最近發展區,因此同伴的合作學習可以提高他們的認知水平。我校的每一門課程中都滲透同伴合作學習,語文課堂中同伴互相批改日記,PK三字經的背誦,檢查預習的情況,數學課堂中同伴討論,爭辯解決數學問題的方法,英語課堂中同伴互相唱歌,糾正錯誤的英語發音,科學課堂中同伴合作實驗,了解科學原理,體育課堂中同伴互相學習,糾正錯誤的運動姿勢……同伴合作學習易于組織,教學效果顯著,能夠幫助學生學會與人友好交流合作,學會傾聽,學會反思,學會收集信息,學會表達自己的想法,哲學家蕭伯納說:“倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么你和我仍然各有一個蘋果,但是,假如你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流這些思想,那么,我們每個人將會有兩種思想!睂W生會在一次次的同伴合作中互相學習,品味著甘甜與收獲。

            【描述】

            開學第一課我教的是一年級的十幾減9,這是20以內的退位減法的第一課,教學重點是讓學生理解三種算法和其中包含的算理,教學難點是學生能夠運用這3種算法去計算。我布置了相應的預習作業:讓他們說說書上給出的三幅圖是什么意思。上課的時候,首先讓同伴兩人互相檢查昨天的預習情況,發現互相檢查的時候學生的參與沒有那么熱烈,有些小朋友都沒有開口,好像不知道該說什么,在反饋的時候,大多數學生都說不太能看懂,只能請少部分的學生說說圖意,自己再做解釋,接著,我又讓學生兩人之間再說說圖意,檢查一下剛才講解的時候是否認真聽,不會的小朋友也可以趁此向會的小朋友請教。3種算法在解釋圖意的時候已經有過接觸,然后我再將這3種算法進行總結對比,同伴討論哪一種方法更好,說說理由,過了2分鐘,全班交流反饋,有的同桌意見一致,有的同桌已經吵得面紅耳赤,我先肯定了每一個學生的想法,接著帶領學生進行比較,找到較為簡便,更易理解的算法,仍然會有學生堅持自己的想法,我就給他們時間讓他們表達自己的觀點,再互相的駁斥,進行思想火花的碰撞,最后做練習,先讓學生自己寫,接著同伴互相批改,幫助糾正錯誤的答案,全班交流反饋錯誤的答案,弄明白錯誤的原因,才不會以后犯同樣的錯誤?煜抡n的時候,讓學生進行總結,這節課我們學習了什么知識,大部分的學生能夠知道我們學習了3種算法,可是具體是哪3種算法無法表達出來。

            【反思】

            1、 找準同伴合作學習的時機

            選擇合適的同伴合作學習的機會,才能達到真正培養學生合作探究能力的目標,從而提高課堂的效率,那么什么樣的機會能夠讓學生同伴合作呢?首先是在預習檢查的時候,這節課我布置了3道預習作業,讓學生回去看書,想想這節課我們要學習什么知識,看懂書上的3幅圖并且解釋給家長聽,看看在預習的過程中有沒有不懂的問題。課堂反饋的時候讓同伴兩人互相說一說,本意應該是提高課堂的教學效率,可是預習的問題很多學生都沒有弄懂,不適合同伴互相說,反而讓學生越來越混亂。其次是在問題有難度的時候,最后是在欲罷不能的時候,當講解完3種算法后,我讓學生算法優化,讓他們同伴討論,就算意見不一致,討論的面紅耳赤,我也很開心,因為他們在這個過程中鍛煉了語言表達,也學會自己去思考問題,有自己的想法。同樣的同伴合作學習方式,有的時候很有效果,讓學生得到真正的提升,有的時候卻是在浪費學生的時間,所以,找準時機很重要。

            2、 留充足的合作學習時間

            在課前,我沒有很好的了解學生的預習情況,自以為學生都能夠看懂書上的3幅圖,沒有站在學生角度去思考問題,因此讓學生同伴交流的時候給出的時間很少,為了進行下一個教學環節,而給出的教學效果就是學生沒有通過討論讓會的學生教會不懂的學生,反而使不懂的學生更加的糊涂,由此得出時間很重要,有些時候,教師說一點,讓學生之間互相多交流一點,學生才有機會去發現、討論、交流、評價,有的學生還沒有來得及發言就會被勒令停止,更不要說幾經碰撞,形成共識了,造成同伴合作流于表面和形式。在算法優化的時候,我留出了充足的時間,讓學生進行思想的碰撞,學生充分體驗了探究合作學習,真正了解了算法的優化,他們無法講清楚3種方法是什么,可是知道破十法是最簡單的,能夠用破十法去計算十幾減九,這就是教學的效果,一點也不比看似結構緊湊的課堂效果差。

            3、開展同伴合作評價

            同伴之間思想的碰撞很重要,可是學會傾聽,對別人進行善意的評價更是同伴合作學習的目的。只有會對別人的思想進行評價,才能夠說明你是真的有去理解同伴的想法,并與自己的想法進行比較,得到最有價值的答案。同時,評價別人也不是一件簡單的事情,別人的想法好,好在什么地方要會說,別人的想法有問題,那你要能夠找出別人的問題所在,并能予以糾正,而且要說的別人心服口服,這對于小學生來說是需要時間去慢慢發展的。評價別人不僅在學習上有所得,更能夠讓學生學會贊美別人,看到別人的優點,提升了學生的情商。在課堂上,一個學生特別會贊美別人,無論同伴的想法是怎樣,她都能夠從中找出這些想法的閃光點,同時也讓自己在班級里閃閃發光,得到很多同學的喜歡。

            同伴合作學習是小班化教育中不可缺少的教學方式,也是學生互相學習、互相促進的一種有效的學習方式,作為教師的我們在小班化教育的環境下,認真審視同伴合作學習的價值,把握好時機,留有充足的時間,開展同伴之間相互的評價,只有在民主、開放的學習氛圍下,才能讓同伴合作學習在小班化數學課堂中“閃光”。


            分類:學術研究 > 案例論文
            來源:本站原創
            編輯:毛雨辰
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            網友評論
            【第1/1樓】胡曉娟 2014/9/19 8:58:48
            腦科學研究提出,執行能力是腦功能中的核心能力,就像交管系統中的控制部門,而這種執行能力必須通過實踐才能得以形成,因此在兒童早期教育中要給予關注。同伴合作、小組合作就是培養學生執行、決策、判斷、配合的能力,因此活動化的課堂教學是符合人發展的生理特征的。
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