發布時間：2022/5/18 20:40:14  作者：劉華  點擊：69

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請留住孩子的笑靨

[敘事]開學第一天便“領教”了劉笑（化名）的厲害。我的語文課上，她拿不出習字冊。我問她為什么沒帶，開始時她的臉漲得通紅不說話。我以為她害怕我的責怪所以不敢做聲，便耐心地替她尋找著各種理由，只等她說聲“是的”�？蛇@個小丫頭不但不開口，反而流下了眼淚。天啊，我可是以最溫柔的語氣說的，但還是問不出個所以然來。當老師這么多年，這種事經常遇到，擱在別的孩子身上，跟我說個原因，該怎么解決就怎么解決，也不是什么大事兒，可今兒個“碰壁”了——遇上了這么個“難開金口”的小姑娘�？上攵�知上課舉手發言于她而言豈不是“難于上青天”嗎？事后，再看看其他老師提到劉笑這個名字時的表情——不是嘆氣就是搖頭，我心中立刻產生了一個大大的問號：我應該如何與劉笑相處呢？于是，我特別關注起這個孩子來。

開學頭兩個星期，劉笑倒是很讓我“省心”，上課安安靜靜地坐在那兒，下課也不追打哄鬧，她甚至很少參與到其他孩子的游戲中去，感覺有她沒她一個樣。這是一個很可怕的現象，學習成績姑且放一邊不說，一個三年級的小姑娘連笑容都很少見，那可不行。作為她的老師，我覺得我有責任走進這顆封閉的心田，推開塵封的窗戶，引導她把心里的想法表達出來，找到屬于一個孩子該有的歡聲笑語。于是我默默尋找著打開劉笑心靈枷鎖的鑰匙。

那是一個雨天，淅淅瀝瀝的雨點墜落在校園的角角落落。課間，我行走在走廊之中，偶然瞥見不遠處劉笑正把雙手伸出走廊之外拍打著雨滴，當到處亂飛的水花濺落到她的臉上時，劉笑就會露出一絲微笑，完全的旁若無人，到底是孩子，她在自己的世界里玩得天真，玩得忘我，頭發和袖口濕漉漉的也不去理會。直到我輕輕地走過去，輕輕地握住她的手，她才驚覺過來。我對她笑笑說：“這么好玩呀，別把衣服弄濕啦！”劉笑望了望我，羞澀地擠出了淡淡的微笑，還是什么都沒說就走開了�？墒亲詮挠辛诉@個微笑，我似乎找到了與劉笑溝通的途徑。每次上課，雖然她不會像別的孩子大膽舉手發言，但是只要我用微笑的目光注視著她時，她就會露出害羞的微笑。

這樣又過了一段時日，有一次在經典誦讀課上，我讓學生自己讀句子，當我走到劉笑身旁時，突然聽到她讀書的聲音了，這可很難得，我立刻請她站起來領讀第一句，雖然猶豫了幾秒，雖然聲音很低，雖然口齒依舊不清，但這個孩子最終認認真真地完成任務了，我立馬帶著學生們送給她最熱烈的掌聲。也許人與人之間溝通的閘門一打開，之前所有的障礙都會被沖走。漸漸地，這個在課堂上嘴唇都不怎么動的孩子能低聲讀書了，我總是一有機會就表揚她的進步，甚至“夸大”她學習語文的天賦。雖然由于種種原因，每次次語文考試她都達不到班級均分，但我從沒批評過她。因為我知道這個孩子越來越喜歡語文了，這個比考分更重要，所以，每當收、發考卷時，我依舊送他一個微笑。

此外在我的故事會課、猜制謎課上我總喜歡用最輕松的方式引導劉笑參與課堂交流，啟發她多讀多講。經過我和班上學生，當然還有她自己近一年的共同努力，變化真的很大�，F在的劉笑上我的課表現十分積極，發言正確率大大提高，語文成績也進步明顯。最令人欣慰的她整個人的精神狀態是陽光開朗的，課堂內外都能看到她可愛的笑靨啦！

 [反思]人們常說“教師是人類靈魂的工程師”。每位教師都希望把自己的學生塑造成優秀的人才�？墒恰盎ㄓ邪贅蛹t，人與人不同”。有的孩子由于某些原因，學習上確實存在一定的困難。面對這些學生，教師不能一味只想著提高學科的教學成績，而對他們出現的種種心理問題視而不見�；蛟S，在教師的“狠抓強壓”之下，他們的學習成績會有一些進步，但他們心中仍會有不少“雜草荊棘”。這些“雜草荊棘”是十分可怕的。如果孩子心靈不夠純凈，不夠透明，怎么能夠安心讀書？即使稍有進步，也是曇花一現。因此，我們在工作中一定要堅持“先育人、再教書”的理念。

上例中的劉笑看似特殊卻又普遍存在。許多老師都知道要關愛這類后進生，在做法上卻有所不同。面對這一位寡言少語，甚至連笑容都難得一見的學生，教師用無數次的微笑去消融孩子心中的膽怯羞澀。 “舍去”對她考分上的過多要求，只為讓她“得到”一個孩子應有的美好的笑靨。正如佛家所言“舍得，舍得，有舍才有得”。如此這般，才慢慢幫孩子拾起了差點被丟棄的童真。

“人非草木，孰能無情”，作為教師絕不能僅僅把自己局限為“教書匠”。我們的工作對象是一個個鮮活的生命。我們必須尊重他們，真正施以關愛，施以快樂。教育的本質絕不是簡單的幾本作業，幾次理想的考試分數。有些無影無形但意義深遠的東西更應引起教師的重視。因為學習成績雖然重要，有時甚至能改變人的命運，但我們并不能把生命的質量和意義全部局限其中。

所以，讓我們已經習慣的“理性”教育多一些“感性”的成分吧�；蛟S教師的寬容，甚至是某些方面的“舍棄”能讓一些孩子得到生命的“火種”并從此點亮他們前進的道路。

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