發布時間：2021/6/17 7:35:04  作者：趙梅華  點擊：605

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情況說明：

在剛接受4班的時候，小C的父母就找到我，跟我說明了孩子的情況：他是個早產兒，從上幼兒園開始就與眾不同：不會跟同伴交往，自顧自地玩自己喜愛的游戲，經常被同學指使著做一些不合適的事情還不自知，希望老師給予重點關照。

所以，我無論課上還是課下，就特別留意他，發現，他的行為舉止還遠遠不止父母跟我說的那樣。

1、課堂上，他無法集中注意力聽課，會用雙手做兩輛賽車，然后設置情境玩賽車游戲�；蛘甙巡徒砑埬沓尚�風狀，模擬刮龍卷風的情境。初步診斷為注意力無法持久集中，沒有課上、課下意識。

2、心智比較小，缺乏耐心，如果哪一樣學習用品不在自己眼前，不能平心靜氣去指定地方尋找，而是開始焦躁不安，大喊大叫說，責怪自己沒有帶來，擔心無法進行下面的學習。初步診斷為焦慮癥狀明顯。

3、對學習有高要求，特別在意成績，哪怕是每一次的小默寫成績如果不理想或那次數學課堂練習錯誤超出他的預算，就會受不了自己而大發脾氣，歇斯底里大叫，摔自己的書包、書本、文具、嚴重的時候會推翻桌子，還會沖出教室，快速逃離現場。

4、對別人給予他的負面評價比較敏感，別人一旦指出他的不足，或對他提出“不能……”“不要……”他就會大喊大叫表示抗議，無法鎮定。無法正視自己的弱項，不能很好地管理自己的情緒。

二、個別教育計劃：

隨著與家長的多次溝通和了解，我知道了這個孩子是早產兒，而且有輕微孤獨癥，這學期經過專業機構鑒定，發現還有重度焦慮癥。雖然家人已經在給她進行相關課程的訓練和調適，但效果不是很明顯。在教育孩子的問題上，媽媽有時會急躁，會對孩子大發脾氣。隨后，我不僅鼓勵班級的孩子們在原有的基礎上給他更多的關心與愛護，與此同時，我在課堂上和課間也給了他很多的關注。經過一段時間的磨合，我們師生間已經有了一些默契。經過和任課老師共同研究，給小聰私人定制了個別化教育教學計劃：

1、安排一些比較友愛的小朋友主動邀請他玩耍一些正規游戲，并且耐心教給他游戲規則。

2、反復叮囑全班學生要友愛地接受他一起玩耍，千萬不排斥他、刺激他。一旦遇到危險情況，旁邊的同學要及時向我匯報。

3、向他周圍的同學明確任務，建議他們觀察他的狀態和注意力的持久性，有進步給予及時肯定和表揚。

4、告訴他要發脾氣的時候，要大聲嚷嚷的時候，學著深呼吸。

5、建議繼續給他有計劃地進行科學的、系統的心理建設的訓練，可以增加課程的密度。

6、介于他精力比較旺盛，學習也還輕松，建議每天在家也給他再安排一些適當的運動，消耗一些體力，使得第二天的課間能夠稍微安靜、安全一些。

7,、家庭管教過程中，家長也要控制好自己的情緒，不能給孩子做負面榜樣。

我作為她個別教育的主要負責人，每月會具體了解一次科任老師對她訓練的情況，就當月孩子在校的情況與孩子家長進行電話、校訪或家校聯系本進行聯絡交流，再與老師們做后續的溝通與協調，從而確保對她的個別教育教學目標能有效地落實。

教育效果：

1、已經接受一周一次的沙盤訓練，與開學初期相比，在控制情緒方面已經有了很大進步，也能聽進去老師的要求�？吹嚼蠋熢诙⒅�自己看時，知道有做得不對的行為，會努力矯正。

2、課間能和同學正常交往，情緒愉快、朋友變多。

3、耐心方面有所進步，在找不到物品準備發脾氣時，旁邊同學提醒他到哪兒哪兒尋找，能夠安靜地聽別人建議，然后平靜下來去找。

4、規則意識和責任感增強了，對于課堂上一些不好的行為，老師給出眼神提示也能心領神會，并努力矯正。

5、一如既往地重視學習，對自己提出合理的學習要求，在語文學習方面比較能夠接受自己估算范圍之外的錯誤，但是在數學學科學習上，對于錯誤和時間來不及，還是特別在意，會發脾氣，但爆發程度減輕。

6、只要同學和老師對他提的要求是合理的，愿意虛心接受。

四、目標達成情況的評估方法。

學期末評估 

一學期結束后，我將針對目標是否達成、效果，邀請學科組的其他老師及家長一起進行評估，發現孩子在各領域是否擁有不同程度的進步�？隙ū頁P，促進其發展成更好的自己。 

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