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            2022年8月8日 星期一 農歷壬寅【虎】年七月十一
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            聚焦能力•重構課堂——陶行知學;趦和Z言能力發展的課堂教學觀摩研討活動(一)
            發布時間:2021/6/9 10:51:31  作者:王籽  點擊:2098

            陶行知學校自辦學以來,一直致力于國家課程校本化改革,為了促進教師專業的發展,提升兒童的語文能力,學;趦和Z言能力發展的課堂教學觀摩研討活動于今天正式拉開序幕。

            江蘇省特級教師、江蘇省政府教育督導特聘專家、南京市江寧實驗小學劉志春校長和南京市語文學科帶頭人、南京致遠外小分校仇玉玲校長親臨現場指導。

            今天的研討課是學校高年段的群文閱讀專題,五年級語文組的老師們基于部編版五年級下冊第二十課《金字塔》,帶著孩子們開啟了一場“世界文化遺產之旅”。執教第一課時的甘甜老師以孩子們在預習單上繪制的思維導圖作為切入點,引領孩子們感受不同內容的文本,繪制思維導圖的類型需要有所選擇。同時,通過對《金字塔夕照》《不可思議的金字塔》兩篇短文導圖的對比,孩子們也感受到了作者不同的行文思路。最后,甘老師為孩子們補充了蘇教版教材中《埃及的金字塔》一文,讓孩子們對金字塔的認知更立體,也啟發了孩子們在繪制思維導圖梳理對比行文思路時,依據不同文體,可以有不同選材的構思。

            第二課時中,施雨老師將教學目標落在對比三篇文章語言表達方式上。通過黑板上三個交疊的圓,孩子們著眼于文本細節,層層遞進,以思維可視化的方式探索三篇文章的異同。在施老師的引導下,孩子們對比了非連續文本和說明文的語言特點,又對比了說明性語言和抒情性語言特點,學生不斷尋找信息,對比分析,分享發現。有的孩子被優美的詞句、真摯的情感深深吸引,而有的孩子則更喜歡準確的數據,嚴謹的科學語言。最后,施老師又為大家梳理了曾經學過的課文中不同類型的文體中的語言表達,孩子們在再一次的對比中,感受同一主題下語言表達的豐富性。

            第三課時是基于前兩課時的寫作訓練,趙杏杏老師從本單元習作“中國的世界文化遺產”出發,先通過資料的搜集和交流,帶領孩子們明確了“中國的世界文化遺產”究竟是什么,結合孩子們課前的預習,趙老師又把孩子們分成故宮、長城、秦兵馬俑、莫高窟等等學習小組,讓孩子們分組交流展開討論。在激烈的頭腦風暴中,孩子們自主內化前兩課時的構思和語言表達,從文章標題入手,確立文章中心和寫作體裁,對文章的內容進行了初步構思,聆聽了小伙伴相同主題下的不同思路,孩子們的思維中又閃現出了新的火花。學生在自己的構思下,都精心選擇了自己喜歡的語言表達方式開始了習作表達,孩子們收獲滿滿。

            三節課后,是由徐恒娟老師帶來的微講座《依托群文閱讀,提升語文素養》。從“什么是群文閱讀”和“我們為什么一定要開展群文閱讀”入手,像大家介紹了我們開展群文閱讀教學的出發點。結合前面三位老師的授課,徐老師又和大家分享了我們在課堂中構建群文的三個方面:議題、選文、設計問題。徐老師認為,部編版教材在選編上本就具有群文的傾向,因此我們可以在教學中利用教材資源,結合各單元人文主題展開教學,構建以一定話題為依托,以粗度略讀為主法,以分享感悟為核心,以探索發現為樂趣的群文閱讀,最大限度地解放與培養兒童的閱讀能力。

            研討環節中,劉志春特級教師和仇玉玲校長針對今天的教學進行了點評。劉特從意義建構、思維提升、言語運用三個維度,肯定了各位老師群文閱讀教學的方向和推進的節奏。也對老師們課前預習單的使用和課堂上問題范式的引導給予了充分的認可。同時,劉特也希望在后續的教學設計中,可以再少一些提問的導向,給學生更多思考和辨析的空間。仇校長則從觀課前的期待、有趣的課堂發現、對課堂的自我理解和聽課后的收獲四個方面,和大家分享了自己的感受。仇校長肯定了三節課的設計框架以及其中隱性的遞進關系帶給學生的能力提升,針對每節課教學環節的細化,仇校長也給予了相應的指導。

            正如彭小虎校長在最后總結時所說,今天的三節課是我們陶行知學校針對群文閱讀這一專題展開的一次新的嘗試,為了學生的能力發展,素養提升,我們將以此為開端,繼續鉆研,不斷探索,力求在國家課程校本化的改革之路上走得更踏實,走得更遠。

            (信息員   王籽   甘甜)

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