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            2022年6月11日 星期六 農歷壬寅【虎】年五月十三
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            關注有新鮮感的詞句(朋蓉9月教學反思)
            發布時間:2020/9/25 18:39:46  作者:朋蓉  點擊:3080

            三年級上冊第一單元的語文要素是“關注有新鮮感的詞句”!傲己玫姆椒苁刮覀兏玫匕l揮運用天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻攔才能的發揮!彼匀绾温鋵崱瓣P注有新鮮感的詞句”這一語文要素,方法指導成了關鍵所在。
            一、總結特點
            學生已有了兩年的語文學習生活,他們并不是零起點,對于有新鮮感的詞句有一定的接觸。于是,我便和孩子們一起回憶:在過去兩年的學習中,哪些詞句給你留下新鮮感?然后加以總結、歸納如下特點:詞語上,新奇、不理解、有特點、精準;句子上,有畫面感、情感豐富、修辭生動、修飾恰當……
            二、關注理解
            在第一單元課文的學習中,我就帶領學生找到具有這些特點的、有新鮮感的詞語,并加以理解。
            1、新奇
            課堂里霎時變得鴉雀無聲。
            霎時:平時與這個意思相當的,都用的是很快、立刻、馬上等等,表示時間的短暫!蚌畷r”一詞接觸不多。
            2、不理解
            孫山小時候在私塾讀書。
            私塾:相對學生生活比較遠,可以抓重點字“塾”。通過查字典來加以理解,指舊時私人設立的教學的地方。
            3、有特點
            這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了,課堂里霎時變得鴉雀無聲。
            搖頭晃腦、鴉雀無聲:這兩個詞語特點鮮明,一個含有身體部位的名稱,一個含動物的名稱?梢酝ㄟ^聯系上下文來理解詞語的意思,搖頭晃腦,就是指孩子們讀文章時,搖晃著腦袋的模樣;鴉雀無聲,就是形容教室里很安靜。
            4、精準
            這時,花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳,沖了出來。 
            這里的動詞“沖”運用十分準確,如果換成“跑”“奔”,就沒有這個“沖”字更能表達花孩子們那種興奮、迫切地想回家,回家見到媽媽的心情。
            平時關注這些有新鮮感的詞語,學生的詞匯會更加豐富,進而能夠提高學生的口頭表達能力和寫作能力。
            除了詞語外,句子的賞析也格外有意思。
            1、有畫面感
            那鮮艷的服裝,把學校打扮得絢麗多彩。
            讀了這一句話,我腦海里仿佛出現了漢族的小學生,傣族的小學生,景頗族的小學生,還有阿昌族和德昂族的小學生們,他們穿著不同的服裝。那艷麗的服裝,就像一朵朵盛開的鮮花,把學校打扮得五彩繽紛,美麗極了!
            2、情感豐富
            我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來,他們也有他們的媽媽,就像我也有自己的媽媽一樣。 
            這句話的情感就非常豐富,表現了花兒們急于回到母親溫暖、自由、寬容的懷抱里,表達了花兒們對母親的眷戀之情,反襯了孩子們對那種關著門逼著孩子做功課,不讓孩子出來游戲的學校和大人的厭惡。
            3、修辭生動
            樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風里簌簌地響,雷云拍著大手。
            這里運用了擬人的修飾手法,賦予了樹枝、雷云以人的動作,使我們腦海里仿佛出現了烏云伸出一只大手,遮蔽了天空;雷電抽打著烏云,發出震耳欲聾的聲音;風,像野獸一樣,怒吼著,樹枝和綠葉瑟瑟發抖。這種可怕的天氣,并沒有讓花孩子們感到畏懼,而是歡欣雀躍,更表現了花孩子們對關著門,只讓做功課,而不讓出來游戲的學校生活的厭惡。往往,一個句子,它給讀者帶來的新鮮感,理由往往不是單一的,就如這個句子,它使用了擬人的手法,話中有“畫”,表達了花孩子們豐富的情感。
            4、修飾恰當
            古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的樹干上,鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃…… 
            這句話,在“銅鐘、樹干、粉墻”的前面,加上了修飾語“古老、粗壯、潔白”,用白勺“的”連接,修飾恰當,表現了這所學校歷史悠久、環境優美的特點。這一處,有新鮮感的句子的特點也不是單一的,它不僅有恰當的修飾語,而且特點鮮明。
            平時關注有新鮮感的句子,有利于學生把握語言的特點,把意思表達得更加具體、生動、形象。
            三、拓展延伸
            語文學習,三分在課內,七分在課外。在課內指導學生關注有新鮮感的詞句,課外也讓學生擴大閱讀量,繼續關注有新鮮感的詞句,并規范表述模板,讓學生言之有序、言之有理地展開對書的批注、交流。
            采用拍照在班級群里分享的方式,這樣,人人都有展示的機會,避免了在一節課里,只是少數優生展示的現象!澳阌幸粋蘋果,我有一個蘋果,我們彼此交換,每人還是一個蘋果;你有一種思想我有一種思想,我們彼此交換,每人可擁有兩種思想!倍W絡課外讀書分享,就可以讓觀看的學生擁有N種思想。我的點評就起畫龍點睛的作用,使學生知其優缺點,相互學習,共同進步。
            四、學以致用
            不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也!瓣P注了有新鮮感詞句”這一語文要素,不僅要落實在閱讀上,而且要落實在寫作上。第一課《大青樹下的小學》,課后有一個小練筆,要求學生寫出學校的一處場景,我畫出學生練筆中有新鮮感的詞句,加以評價,引導學生在自己的寫作中,嘗試著用有新鮮感的詞句。
            第一單元的習作《猜猜他是誰》,我又在評講的基礎上,讓學生自己畫出有新鮮感的詞句,并說明其好處,讓學生“知其然,知其所以然”,以后,有意識地去運用有新鮮感的詞句,讓文章更加吸引人。
            希望在這樣的指導下,學生能在閱讀中對有新鮮感詞句有所關注,增強學生的語言感受能力;在口頭表達和書面表達中,有意識地運用有新鮮感的詞句,增強學生的語言表達能力,使學生的語文綜合素養有所提升。

            分類:學術研究 > 教學反思
            來源:本站原創
            編輯:朋蓉
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