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            2022年6月11日 星期六 農歷壬寅【虎】年五月十三
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            識字方法多樣性策略思考
            ————部編版一上第一單元識字教學反思
            發布時間:2019/10/8 7:31:34  作者:惲靜燕  點擊:2266

            一年級的主要任務是識字,所以“識字”也貫穿于不同的板塊之中,形成一種螺旋遞進的關系!白质甲纸K”是整本教材的基本特點,所以在編排上自然也著力建構了一種“無處不在”的識字環境。那么在具體的教學過程中,如何根據識字課文不同的特點來有針對性地實施教學,事學習過程既有實效性又有趣味性,接下來圍繞一年級上冊第一單元的5篇識字課文來具體說一說。

            部編版一年級上冊第一單元的識字課,共有5篇課文,識字方式呈多種形態:有蒙學識字、兒歌識字、看圖識字、象形識字、隕雨識字等不同的方法,詳見下表:

            單    元

            課    題

            識字方式

            第一單元識字

            天地人

            蒙學識字

            金木水火土

            兒歌識字

            口耳目

            看圖識字

            日月水貨

            象形識字

            對韻歌

            韻語識字

            不同的識字方式所采用的識字方法也是不同的:“蒙學識字”,以傳統蒙學的反復誦讀為基本方法,在學生掌握字形或對字義理解困難處通過 故事、圖片、視頻解說等方法加以闡釋,注重滲透漢字文化和傳統文化;“兒歌識字”,主要采用多種形式朗讀的方法,在讀中不斷復現生字,也可結合生活或閱讀識字,適當聯結相關知識,幫助鞏固生字,強調對語言音韻美的感受;“看圖識字”,則重視圖文的對應關系,喚醒學生實際生活經驗,加強生活運用;“象形識字”,關注圖畫、古文字、現代漢字之間的聯系,引導學生在反復誦讀中識記漢字,領悟象形字“觀物取象,以象示意”的特點,感受漢字背后的文化。識字方式的多樣性意味著識字方法的多樣性。

            以《識字一 天地人》采用蒙學識字的方法為例。傳統蒙學識字,主要借助經典蒙學傳承優秀的傳統文化。其中,漢字文化的傳承,是蒙學識字的一大任務。蒙學識字,除了反復誦讀熟悉生字,對那些識字有困難的同字符的生字,可以借助字符的表義作用,引導學生歸類學習,在理解的基礎上幫助識記。在教學前,預設學生“地”和“他”兩個字易混淆,所以在教學時從兩個字不同部首來引導學生學習辨析。1.認識單人旁!叭恕笔且粋獨立的漢字,不過它會變。瞧,它的“撇”慢慢縮短,“捺”慢慢站直,變成了單人旁!皢稳伺钥梢院推渌麧h字組成新的字,和“也”交朋友,變成了新字“他”,組詞“他人”、“他們”,這個字和人有關系。2.辨析“地”和“他”的區別。這里有個字和“他”很像,讀“地”,和“他”有什么不一樣的地方呢?“他”和“地”右邊一樣,左邊不一樣!暗亍钡挠疫吺恰巴痢,“地”就是咱們人、植物、動物生活生長的地方。3.鞏固辨析,為句子選擇合適的字。(1)這個(      )方真美。。2)(      )是我叔叔。老師讀句子,學生為句子選擇合適的漢字。

            識字課之所以有不同的呈現方式,體現著教材編寫者的意圖:在識字知識與能力上,識字教學要采用多種方式,引導學生掌握不同的識字方法,幫助學生盡快走上自主獨立識記漢字的道路;在文化認同和精神歸屬上,幫助學生感悟到祖國語言文字的博大精深,喜愛漢字,對漢字學習有興趣。


            分類:學術研究 > 教學反思
            來源:本站原創
            編輯:惲靜燕
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