在學寫鋼筆字的過程中，一個在以往的語文學習中積極性并沒有多高，一節課的時間中經常走神，很難保持注意力集中的小Z同學，竟然表現出極大的興趣，甚至天天課下來找我學寫鋼筆字。這樣的行為讓我又驚喜又感到一些疑惑，于是和他進行了幾次深入的溝通，終于發現這背后確實隱藏著一些小秘密。
小Z希望能夠從使用鋼筆開始，實現向大人的一步步轉變，其實也是希望能夠得到父母的肯定，希望自己的想法與意見能夠得到父母的傾聽與尊重，更希望能夠平等地與父母進行交流。這便是他為了實現目標而在自己內心形成的“內驅力”。
在他一次次追問“能否使用鋼筆”時，便是他受這一份內驅力影響，邁出第一步的表現。作為教師，我必須敏銳地觀察到這一點，才能更好地幫助他實現自己的目標，從而有了后面一步一步的轉變。在這過程當中，我們不僅要先走進學生的內心，找到根源，還要在過程中給予我們不斷地肯定與表揚，對學生進行激勵，尤其是面對小Z這樣本來就因為學習成績不理想在學校與家庭中多次受挫的孩子。此外，學校、老師的教育永遠不是萬能的，針對小Z內心的矛盾與渴望，真正解決的根源必須來源于他的家庭。所以，我們必須回歸他的家庭，回歸問題本身，不斷嘗試，攜手家長，與孩子一起努力，做他堅定的支持者。
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