在生態化教育視角下，班級管理以促進學生的充分發展為目的，學生個體、小組群體、班級生態系統，都是班級生態化管理中環環相扣的重要組成部分，同時應是和諧、穩定的良好循環系統。在班級管理制度中，積分制度是調動孩子積極性的重要方式，想要達到平衡的生態系統狀態，只有發揮學生的主觀能動性，讓學生參與班級行為規范評價制度等管理，而不是一味地服從老師的命令，才能真正塑造以人為本的教育形態。筆者在班級內部進行實踐，試圖依據生態化教育觀念創建并改進班級行為規范評價制度。
在學校教育中，班級是培養學生的基本單位，除了教學之外，培養學生的良好習慣與健康性格，也是教育者不可忽視的重要任務。而長時間“單項式”、“服從式”的班級管理制度，對于自主觀念日益增強的學生們來說，并不會產生持續的積極效果。在生態化視角下，教育者需要關注到生態系統的和諧性、整體性、動態性、聯系性。在班級管理中，依據生態化教育的方法論，將學生作為德育教育的主體，發揮其能動性，并且以學生個體、小組群體、班級生態系統的方式來設計班級的行為規范制度，以群體為單位來進行獎勵，并鼓勵形成多元且和諧的群體單位，最終達到力求能夠幫助每個學生個體的發展“最優化”的目的。
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