2020-2021第二學期四2班班主任工作總結 發布時間：2021/6/17 8:44:22 作者：張靜雯 點擊：747 在這一學期的班主任工作中，我越來越深刻地認識到，班主任與學生之間的關系很大程度影響著班級的整體氛圍。尤其是當學生即將步入高年級，他們期待的是一位公正并且愿意尊重他們的班主任。小學班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。下面我就談幾點做法和體會。 一、細處關愛，親近學生 班主首先要擺正自身的心態，能夠以朋友的身份關心問候學生，并且營造平等且民主的交流環境，能夠關心學生的學習與生活，有助于構建學生心中的良好形象，獲取學生的信任。古人曾說：得人心者，莫過于情。積極的感染作用在溝通中能夠發揮正面導向價值，要想人與人之間好好交流下去的前提是真誠。作為班主任，教書育人，動之以情，曉之以理。班主任道理講得再好，如果沒有真情也不能打動人心。要想讓學生心服口服，就必須建立好感情。對于學生來說，教師的情感感染力是一種間接的培養學生情感，溝通思想完成雙向交流的心理力量。在教育活動中，班主任應該采取多種有效的途徑來加強師生間的情感溝通。愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生�！案腥诵恼�，莫先乎情�！惫ぷ髦�，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！” 二、換位思考，具體指導 心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。所以，教師一定要給學生說話的機會，以便更好地了解學生的真實想法，這會使學生感到老師對他的尊重和關心，也愿意將心里話告訴老師。在聽對方傾訴時，班主任不要急于下結論，要用心理解學生表達的意思，思考在現象背后掩藏的本質，從根本上找準癥結所在，然后給出客觀中肯的評價或指導。 三、示范帶頭，直觀引導 前蘇聯教育家申比廖夫曾說: “沒有教師對小學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作�！瘪R卡連柯也說: “教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光�！毙W生會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生不遲到，在我的帶動下，我們班的大多數學生都能做到講衛生不遲到，個個講文明守紀律。 四、恰當批評，給予溫暖 在班級管理工作中，學生做錯事，老師找談話是一件再正常不過的事情了。有時甚至因為錯誤比較嚴重，需要在班級公開處理問題，讓其他學生引以為戒。但不管是公開處理錯誤問題還是私下找學生談話批評解決問題，我都一定會堅持一個原則就是恰當批評，給予溫暖。我批評的方式必須讓學生清楚地認識到，我是在因為他犯錯錯誤而批評他，批評的是這件事情，而不是針對他，批評他這個人。只有讓學生意識到這一點，他才能真正將教育聽進去，認識到自己的錯誤，試圖改正，而不是一味地抗拒，甚至產生怨恨心理。另外，如果是在班級內公開處理的問題，我一定會在批評結束之后，再次私下找他談話，告訴他為什么這件事情我需要在班級公開處理，說明我的想法與出發的角度，希望他能理解我，也告訴他只要改正，以后同學們都會看到他的進步，知道他是個知錯就改的好孩子，用一定的語言來溫暖他受傷的心靈。當學生受到安慰后，他會控制好自己的情緒，感受到老師的良苦用心，進而改正自己的缺點。這樣也能保證真正解決他們的問題，不帶怨氣離開校園。學生其實不怕被批評，但是卻怕不被老師關注，不被老師關愛。所以哪怕批評過后，我們也要表達我們對他們的關愛，他們是能真切感受到的，也會更相信我們是為了他們好。 其實無論采用什么樣的教育方式，我們最終的目的都是要幫助孩子健康成長，形成積極樂觀的心態。小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣。我覺得只要自己關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。
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